Meander Onderwijs.

De Meander is een openbare school, dat wil zeggen dat we geen onderscheid maken in cultuur, achtergrond of religie. Wij zijn van mening dat de school een afspiegeling is van de maatschappij, maar dan in het klein.

Wij vragen van de leerlingen, ouders en team respect te tonen voor elkaars afkomst, overtuiging en cultuur. Wij vinden dat alles wat leerlingen van elkaar hierover kunnen leren een verrijking is en zal leiden tot meer respect en begrip voor elkaar.

De voertaal op onze school is Nederlands en indien nodig en mogelijk zal de leerling in zijn/haar moedertaal ondersteund worden.

De Meander is een privé basisschool waarbij persoonlijke aandacht voor de leerling centraal staat.

Inmiddels kunnen we met trots zeggen dat we uitgegroeid zijn tot een volledige basisschool met van elk leerjaar 1 groep. Het streven is 22 leerlingen per klas. Bij de peutergroep is dat streven 14 leerlingen.

Op De Meander beloven wij een brede en optimale ontwikkeling voor ieder individu, waarbij een fijne basisschoolperiode voor elke leerling voor ons van groot belang is. Door voldoende aandacht groeien onze leerlingen op didactisch maar ook op sociaal emotioneel gebied. De leerlingen mogen en kunnen zichzelf zijn. Binnen ons pedagogisch klimaat staan veiligheid en respect voor elkaar centraal. Je veilig voelen is essentieel om tot ontwikkeling te komen.

Onze leerling populatie is stabiel. Onze leerlingen komen voornamelijk uit gezinnen welke gevestigd zijn op het eiland. De meeste van onze leerlingen zijn geboren op Curaçao en zullen hier naar het voortgezet onderwijs gaan.

Methodes:

Peutergroep:
kleuteruniversiteit
Puk & ko

Kleutergroep:
Taal: Map fonemisch bewustzijn
Rekenen: Map gecijferd bewustzijn
Schrijven: Schrijfdans / schrijfladder
Weerbaarheid, relaties en seksualiteit voor jongeren in het basisonderwijs: Kriebels in je buik
kleuteruniversiteit
Muziek: 123 Zing

Groep 3:
Lezen/taal/spelling: Veilig leren lezen
Rekenen: Wereld in getallen
Schrijven: Pennenstreken
Wereld orientatie: De Zaken
Papiamentu: Salto
Eerbaarheid, relaties en seksualiteit voor jongeren in het basisonderwijs: Kriebels in je buik
Muziek: 123 Zing

Methodes:

Groep 4 t.m. 8:
Taal: Taal actief
Rekenen: Wereld in getallen
Wereld oriëntatie (natuur/geschiedenis/aardrijkskunde): Naut Meander Branden
Schrijven: Pennenstreken
Begrijpend lezen: Leeslink
Engels: Join in
Papiamentu: Fiesta di Idioma
Weerbaarheid, relaties en seksualiteit voor jongeren in het basisonderwijs: Kriebels in je buik
Muziek: 123 Zing

3 pijlers.

Drie belangrijke pijlers binnen ons onderwijs zijn; zelfstandigheid, samenwerken en verantwoordelijkheid. Wij werken met een weektaak, zetten coöperatieve werkvormen in en bieden flexplekken voor leerlingen die buiten de klas (samen)werken. Eigenaarschap van de leerlingen is hierbij belangrijk. Leerlingen die eigenaar zijn van hun eigen leerproces zijn betrokken, gemotiveerd en behalen de voor hen hoogst haalbare resultaten.

Visie op onderwijs aan het jonge kind.

Een stevige visie op kleuteronderwijs is cruciaal voor een effectief leertraject. We leggen de nadruk op spelgericht leren, exploratie, creativiteit en sociale interactie, om een solide basis te leggen voor levenslang leren en succes.

Kernwaarden zoals doelgerichtheid, respect, ontwikkeling, eigenaarschap en verbinding vormen de basis van onze stimulerende leeromgeving.

We observeren en evalueren nauwlettend om het leerproces te begrijpen en te ondersteunen, terwijl we een speelse en leerrijke omgeving bieden met differentiatie en flexibiliteit in combinatiegroepen.

Onze aanpak omvat methoden en materialen zoals mappen voor fonemisch en gecijferd bewustzijn en thema’s van Kleuteruniversiteit, gericht op betekenisvol leren en het stimuleren van nieuwsgierigheid.

Door samenwerking met ouders en de gemeenschap streven we naar een inclusieve en inspirerende leeromgeving waar kleuters kunnen gedijen en zichzelf kunnen zijn.

Digitaal werken.

Zuluconnect en Gynzy

ZuluConnect is onze online leeromgeving. Met de inlognaam en het wachtwoord kan de leerling hier ook vanaf thuis inloggen. De leerkracht deelt deze inloggegevens. Via deze leeromging krijgt de leerling o.a. toegang tot Gynzy en de onlineoefenprogramma’s Rekentuin, Taalzee en Bird&words (Engels).

Gynzy is hét online leerplatform dat leerkrachten in het basisonderwijs ondersteunt bij het optimaliseren van hun onderwijs. Dat gebeurt met digitale oplossingen voor zowel het interactief lesgeven op het digibord als het adaptief verwerken op tablets en chromebooks.

Gynzy ondersteunt leerkrachten in het basisonderwijs met interactief lesmateriaal, handige digibordtools, duizenden instructielessen, adaptieve opgaven en educatieve spelletjes. Met de adaptieve lesstof van Gynzy leren leerlingen altijd op hun eigen niveau.

Schooljaar 2023-2024 zetten wij Gynzy in tijdens de rekenlessen in groep 5 t/m 8. De rekenlessen in deze groepen worden digitaal verwerkt door de leerlingen op een Chromebook.

Tevens worden in de groepen 5 t/m 8 de wereldorientatie lessen digitaal verwerkt.

Ipads en Chromebooks

In de groepen 0 t/m 2 worden Ipads ingezet om digitaal te (ver)werken.
In groep 3 wordt er regelmatig met de Ipad en de Chromebooks gewerkt.
In de groepen 4 t/m 8 werken de leerlinge maximaal 40% van de tijd op de Chromebooks.

Digitale geletterheid leerlijn

Wij werken met de leerlijn Digitale Geletterdheid voor de onder,- midden, en bovenbouw van het primair onderwijs.

De leerdoelen omschrijven op kindniveau de doelen praktische ICT-basisvaardigheden, met aandacht voor 21e eeuwse vaardigheden. Daarbij gaat het bijvoorbeeld om vaardigheden als kritisch denken, creatief denken, probleem oplossen, informatievaardigheden, computational thinking en mediawijsheid.

Doelgericht, afwisseling en beweging.

Doelgericht werken staat centraal, dit betekent dat de doelen helder zijn voor de leerkracht en de leerlingen. Wij zetten afwisselende werkvormen, samenwerkingsopdrachten en bewegingsactiviteiten in om onze doelen te behalen.

Elk jaar doen wij mee met de ‘Buitenlesdag’.

Gedurende het schooljaar, maar in het bijzonder op deze dag, proberen wij zoveel mogelijk buiten les te geven en het klaslokaal uit te gaan. Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen niet alleen maar zittend achter hun tafeltje leren.

Recent wetenschappelijk onderzoek toont aan dat je beter leert wanneer je beweegt. De buitenlucht, beweging en de speelse manier van leren zorgen ervoor dat de leerlingen beter presteren.

Gelaagde instructie.

De Meander houdt rekening met de verschillen tussen leerlingen.

Binnen onze kleine groepen is er veel aandacht voor de leerlingen en werken wij gedifferentieerd met een gelaagde instructie. Hierdoor kunnen wij, binnen de klassikale situatie, aansluiten bij de verschillende niveau’s en onderwijsbehoeften van onze leerlingen.

De leerkracht biedt de les op 3 niveaus aan; 1 ster / aandachtsgroep (instructieafhankelijke kinderen) 2 sterren / basisgroep (instructiegevoelige kinderen) 3 sterren / plusgroep (instructie-onafhankelijke kinderen).

De start van de les is altijd gezamenlijk, het doel van de les wordt besproken. De leerlingen van de plusgroep kunnen na de start zelfstandig aan het werk, zij beheersen de lesstof die de leerkracht zal behandelen al. Zo houden zij tijd over voor extra verdieping en uitdaging of voor een ander vakgebied.

De leerkracht geeft de instructie aan de basisgroep, dit is het grootste gedeelte van de leerlingen. Deze leerlingen hebben de instructie van de leerkracht nodig maar kunnen daarna zelfstandig aan het werk. Na de klassikale instructie is er ruimte voor een verlengde instructie voor de leerlingen in de aandachtsgroep. Dit zijn leerlingen met extra onderwijsbehoefte.

EDI.

Wij maken gebruik van het Expliciete Directe Instructie (EDI) model: stapsgewijs naar zelfstandigheid.
Ik doe het voor. Wij doen het samen. Jullie doen het samen. Jij doet het zelf!

Het activeren van leerlingen is één van de speerpunten van EDI: geen leerlingen die consumeren maar actieve leerders. Zo worden onze leerlingen gestimuleerd het bord werk over te nemen. Van groot belang zijn de controle van begrip-vragen, die door de hele les heen door de leerkracht worden gesteld. Deze vragen zijn gericht aan de hele klas, iedereen krijgt bedenktijd en kan een beurt krijgen. De leerlingen werken veel samen, leggen een som uit aan hun schoudermaatje, vertellen het doel aan elkaar, verwoorden het probleem. Omdat EDI zich kenmerkt door korte lesfasen en veel afwisseling, zie je vooral lerende leerlingen in plaats van een continu pratende leerkracht.

Ons brede aanbod.

Wij geloven in een brede & optimale ontwikkeling voor ieder individu.

Ons brede aanbod bestaat uit;
Nederlands Curriculum
Papiamentu (groep 0 t/m 8)
Engels (groep 0 t/m 8)
Spaans (groep 7&8)
Digitaal werken
Aandacht voor creatieve vakken
Zwemles
Logopedie
Kinderfysiotherapie
Remedial teaching

Ons brede aanbod bij de NSO bestaat o.a. uit;
Afwisselende activiteiten op de verschillende groepen
Huiswerk ondersteuning
Judo
Sportmix
Schaken
Mogelijkheid tot afname maaltijd
Sociale vaardigheidstrainingen
Bijlessen na schooltijd
Creatief aanbod

Zorg.

Zorg in de klas

De eerste hulpvraag wordt in de klas gesignaleerd door de leerkracht. Tijdens het zorggesprek tussen de leerkracht en de zorgcoördinator worden deze leerlingen besproken en eventuele acties worden uitgezet.

In het weekrooster wordt aangegeven welke kinderen extra aandacht nodig hebben en welk (extra) doel ze moeten behalen.

Tevens maakt de leerkracht een groepsoverzicht verdeeld in de 3 niveaugroepen; de plusgroep, de basisgroep en de aandachtsgroep voor de vakgebieden taal, spelling en rekenen.

Wanneer een leerling meer hulp/uitdaging nodig heeft dan geboden kan worden in de klas, kan de leerling in aanmerking komen voor remedial teaching. De leerling wordt dan één op één of in een klein groepje begeleid. Dit gaat in overleg met ouders.

Remedial Teaching

Zoals eerder beschreven wordt er een handelingsplan opgesteld door de remedial teacher, wanneer de leerling aangemeld wordt voor remedial teaching. Dit plan wordt met ouders gedeeld via het ouderportaal.

Het handelingsplan wordt geëvalueerd en zo nodig verlengd. Er vinden regelmatig gesprekken plaats tussen ouders/verzorgers, remedial teacher en leerkracht over de voortgang van de leerling.

Aanmeldprocedure zorg

Leerkracht signaleert de hulpvraag en bespreekt dit in het zorgoverleg.
De leerkracht geeft de leerling extra ondersteuning in de klas, tijdens de verlengde instructie voor de aandachtsgroep.
Bij het volgende zorggesprek wordt dit geëvalueerd. Bij een achterstand van meer dan een halfjaar komt de leerling in aanmerking voor remedial teaching.
De remedial teacher maakt een handelingsplan en betrekt ouder(s)/verzorger(s) en de leerkracht hierin.
Na 5 maanden wordt de vooruitgang geëvalueerd en ouder(s)/verzorger(s) worden hiervan op de hoogte gesteld. Mocht de leerling tussentijds de doelen behalen wordt de RT beëindigd.

Zorggesprekken

Iedere 8 weken vinden er zorggesprekken plaats tussen de leerkracht en de zorgcoördinator.

Tijdens deze gesprekken worden alle leerlingen besproken, de focus ligt op leerlingen met extra onderwijsbehoeften. Er worden plannen van aanpak besproken en afspraken gemaakt.

Doubleren

Wanneer duidelijk blijkt dat een leerling niet klaar is voor de taken welke het volgende schooljaar zal brengen en wij wel de overtuiging hebben dat de leerling voldoende mogelijkheden heeft om het onderwijs op onze school te doorlopen, kan een doublure op zijn plaats zijn. 

Een leerling kan doubleren als er sprake is van een achterstand op meerdere vakgebieden. Er wordt gekeken naar meerdere aspecten binnen de ontwikkeling van de leerling. Dit wil zeggen; methode gebonden toetsen, niet methode gebonden toetsen, observaties van de groepsleerkracht en tevens taak-/werkhouding en sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling. 

Doubleren gaat altijd in overleg met de ouders/verzorgers, maar het advies van school is bindend. 

Protocol wanneer het niet goed gaat met een leerling op school

Wij hechten veel waarde aan een goede samenwerking tussen ouders/ verzorgers en school waarbij wederzijds vertrouwen ons uitgangspunt is. Indien blijkt dat tijdens het schooljaar de leerling om medische, gedragsproblemen en/of ontwikkelingsstoornissen niet mee kan draaien op onze school of bijzonder storend werkt op de andere leerlingen, dan behoudt de leiding het recht toe om samen met de ouders/verzorgers en/of hulpverleners een passende oplossing te zoeken voor uw kind. Wat ouders/verzorgers in deze situatie kunnen verwachten van de school hebben wij vastgelegd in een protocol.

Download Zorg Protocol

Download Zorg Schema

Pedagogisch klimaat.

Een goed pedagogisch klimaat is voor ons van groot belang. De school- en omgangsregels zijn voor iedereen duidelijk en we zien erop toe dat de gemaakte afspraken worden nagekomen. In de klassen en op het schoolplein is sprake van een prettige en vrolijke sfeer en de kinderen worden uitgedaagd om te leren. De leraren gaan respectvol met de leerlingen om en hebben veel aandacht voor het welzijn van de leerlingen.

Een goed begin is het halve werk. Dit geldt zeker voor de groepsvorming aan het begin van het schooljaar (gouden weken) en na de kerstvakantie (zilveren weken). Het groepsvormingsproces begint na een vakantie weer helemaal opnieuw: de leerlingen verkennen elkaar, de leraar en de regels. De eerste weken zijn daarom ontzettend belangrijk voor het creëren van een goed pedagogisch klimaat in de klas.

Pestprotocol.

Download Pest Protocol

Kwaliteit.

Kwaliteitszorg is de basis van waaruit wij het onderwijs op onze school vormgeven. Hierbij streven wij behoud van onderwijskwaliteit en beoogde doelstellingen na. In samenspraak met de stichting NOB hanteren wij een compleet en evenwichtig kwaliteitssysteem. Lees meer hierover hier.

Wij maken gebruik van de plan-do-check-act cyclus. Door systematisch na te gaan of de gewenste effecten en resultaten gehaald worden, wordt het beleid waar nodig bijgestuurd.
Er wordt een onderverdeling gemaakt in organisatie (directie, personeelsbeleid, doelen en strategie, middelen en processen) en resultaten (waardering personeel, ouders/leerlingen en leeropbrengsten).
Voor de leerkrachten geldt dat zij betrokken zijn en zich medeverantwoordelijk voelen voor de kwaliteit van het onderwijs op de school als geheel. Voor leerlingen worden er regelmatig methode- en CITO toetsen afgenomen en gebruiken we het leerlingvolgsysteem Parnassus.

Bij de inrichting van onze kwaliteitszorg is het schoolplan opgesteld, voor een termijn van 4 jaar. Op basis hiervan stellen wij jaarlijks het schooljaarplan en actieplan op. Deze vormen een belangrijk hulpmiddel bij het systematisch doorlopen van onze kwaliteitscyclys:

Jaarplancyclys (1jr)
1. Systematische evaluatie van beoogde beleidsresultaten en de kwaliteit van het onderwijs en leren. Elke twee maanden is er een directie overleg. De voortgang van het jaarlijkse actieplan en doelen worden besproken.
2. Jaarlijks actieplan. Aan het begin van het schooljaar wordt het actieplan opgesteld en worden de taken verdeeld.

Schoolplancyclus (4jr)

1. Analyse van de leerlingpopulatie:
Twee keer per jaar stellen we vast welke leerlingen bij ons op school speciale onderwijsbehoeften hebben

2. Bepalen van de doelen van de school:
Na aanleiding van de jaarlijkse evaluaties stellen wij onze doelen elk jaar bij.

3. Analyse van de huidige situatie a.d.h.v. de doelstellingen:
Jaarlijks evalueren we de doelen uit het actieplan met name op het gebied van onderwijs, personeelsbeleid en kwaliteitszorg.

4. Evaluatie schoolplan:
In het vierde uitvoeringsjaar wordt de balans opgemaakt van de resultaten van de afgelopen schoolplanperiode. Naast de eigen gegevens wordt ook gebruik gemaakt van de gegevens van de inspectierapporten om inhoudelijk vast te stellen waar de school zich ten aanzien van onderwijskundige ontwikkeling op dit moment bevindt.

Op basis van deze informatie en met gebruik maken van de inzichten en ideeën van de leerkrachten worden missie en visie van de school waar nodig geactualiseerd en bijgesteld en worden strategische doelen geformuleerd voor de nieuwe schoolplanperiode.

Download Koersplan